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感悟“园本教研” 与其共同成长  

2014-08-04 23:44:20|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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感悟“园本教研” 与其共同成长

怀化市会同县机关幼儿园  甄银华

一、雾里看花,园本教研到底研什么?

还没走进这次武汉国培之旅时,作为幼儿园的保教工作管理者,我一直对于如何实施“园本教研”,为什么研来研去最后一无所成?到底教研研什么?一系列的问题久久困扰着我。

2014年8月2日,武汉华中师范的国培之旅——陈红梅老师的《对园本教研的追问》专题讲座人我认真的审视了这么多年来我们做的是不是园本教研?答案是肯定的,但是听了  专家的讲座让我重新思考以后我将面临的“园本培训”中所存在的问题:如何将“园本教研”变成教师们一种主动的、自下而上的一种学习?是不是教师在教研活动中感受到了这是自己快乐工作和生活的源泉呢?我们业务管理者所扮演的是什么样的角色?一连串的追问,让我对园本教研越来越清晰,它就在我们的身边,就好象熟透的苹果,它需要我们跳起来!

二、感悟“园本教研”,使我的专业成长更上一层楼。

     在陈红梅老师的正确引导下,我真正体会到业务管理者角色的定位是园本教研能否发展,能否搞好的关键所在。业务管理者角色定位的三个转变:领导者→参与者,决策者→引领者,评价者→支持者。作为业务管理者负责幼儿园业务的管理,只有亲自参与进去,才能领会园本教研的精髓所在;才能真实体会园本教研的乐趣和艰辛;才能真正放下架子,拉近与教师们之间的关系,从而与园本教研共同成长。

   回顾以往我们的教研方式主要是我(教师)做你(管理者)看”、“你说我听”、“你评我改”的单向指导方式,在评课、教研的时候,教师总是站在一个听者的位置上,怕说的不对而不敢说。我想当我这次学习后重新走进园本教研时,我会首当其冲的是改变教研形式,我带领教师尝试以互动参与式研讨、主题辩论式教研、案例交流分享式教研、专题引领式教研等形式来开展研讨活动,把自己定位在是与教师们共同学习、探讨,而没有认为自己是个领导者、权威者。

同时针对教师,要帮助她们在各自丰富的教育教学经验上建立自己的风格,走自己的专业特色成长道路。有的老师喜欢音乐教育活动,我们就提供机会让她们参加相关的培训,开阔视野,了解本领域内的研究动态。她们在园内有自己的研究小组,经常开展课程研讨、经验分享等活动,使她们在早操创编、歌唱教学等方面建立了自己的特色。园内外的艺术活动的策划和组织,根据幼儿一日生活需求为她们提供了展示才华的机会,她们带着对专业领域的追求也体会着另外一种价值感。

      我,一名较年轻的保教主任,现在该做的事,就是学习学习再学习,只有这样才能不落后,才能正确把握幼儿教育的方向。用最新的理念去引导教师,使园本教研向着更高层次发展。

    走进园本教研,亲历过自己成长的每一段过程,今天  教授的引领更大地激发自我的创造热情,让我感受到幼教事业的活力和效率,体验到工作的价值与成就,我愿继续研之教之,教研相长。

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